Algunas plataformas MOOC

Aprendo: solución de software libre para la creación y gestión de cursos masivos en línea (MOOC), cuyo software y comunidad de desarrollo son accesibles en el sitio OpenMooc, impulsada por la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED), Telefónica, Universia y el CSEV (Centro Superior para la Enseñanza Virtual). Entre las funcionalidades de la plataforma se destacan las actividades de autoevaluación y herramientas que permiten valorar los progresos en el aprendizaje, y el ritmo al que se consiguen.	Descargar última versión (versión beta): https://github.com/OpenMOOC
Coursera: cursos diseñados por destacados catedráticos de varias universidades de Pennsylvania, Michigan, que ya cuenta con 33 universidades asociadas, 121 cursos y más de un millón de estudiantes	Acceder: https://www.coursera.org/
Lore: se define como una comunidad de curiosos, que abarca todas las disciplinas, países y edades. Como una plataforma para el aprendizaje en el marco de un nuevo espacio para la educación, que permite explorar. “Necesitamos un lugar donde todo el mundo libremente puede enseñar y aprender, y en el que podamos inventar nuevas formas de educar y actualizar lo mejor del pasado”, señalan sus responsables.	Acceder: http://lore.com/
Canvas Network: “Aprendizaje online abierto, definido por ti”, es el lema de esta red abierta de cursos en línea, que proporciona a profesores, estudiantes e instituciones, el lugar y la plataforma para definir el mundo del aprendizaje en línea de una forma que tenga sentido para todos.	Acceder: https://www.canvas.net/
OpenClass: La editorial Pearson lanzó al mercado un entorno de aprendizaje gratuito en fase beta que funciona en la nube, por lo que no requiere instalación ni mantenimiento por parte de los posibles usuarios. Una de las características destacables de OpenClass es su integración con Google Apps.	Acceder: http://www.openclass.com
edX: impulsado por el MIT y la Universidad de Harvard, está siendo muy bien aceptada en ambas instituciones. La plataforma MITx es la base sobre la que se construye EdX.	Acceder: https://www.edx.org/
UniMOOC: basada en Google Course-Builder y orientada hacia el emprendimiento. Está patrocinada por universidades españolas como la Universidad Menéndez Pelayo, la Universidad de Murcia y la Universidad de Alicante.	Acceder: http://iei.ua.es/mooc-emprendimiento/
Udacity: una universidad gratuita online creada por Sebastian Thrun, ex-profesor de la Stanford University y docente especialista en Inteligencia Artificial. Su primer curso superó las 180.000 matriculaciones.	Acceder: http://www.udacity.com/
unX: es una comunidad iberoamericana que ofrece a todos los emprendedores un entorno de colaboración y aprendizaje abierto, que se integra en las actuaciones de UNED Abierta.	Acceder: http://www.redunx.org/

¿¿Qué es MOOC??

Para entender que es un MOOC debemos conocer que significa, MOOC son las siglas en ingles de Massive Online Open Courses que en español seria cursos en linea masivos y abiertos.
 
Los MOOC representan una innovación de la educación abierta y a distancia en el internet, ha supuesto la posibilidad de que miles de personas de todo el mundo sigan diferentes cursos educativos y lo mejor que son gratis.
 
Estos MOOC son de diferentes categorías desde escritura hasta arte entre otras áreas de la ciencia, además de que son sustentadas por las mejores universidades del mundo.

Pero ahora ¿Qué características de  tener  un MOOC? . Las características de un Mooc son:
No tener limitación en las matriculaciones.
Poder ser seguido online.
De carácter abierto y gratuito.
Con materiales accesibles de forma gratuita
 
Así que si quieres aprender más de forma gratuita y aprender de lo mejores profesores de las mejores universidades entonces tu solución está en un  MOOC.

Día Mundial de la Creatividad e Innovación

Desde el año 2001, se celebra el día mundial de la creatividad e innovación gracias a la iniciativa de la diseñadora publicitaria canadiense,Marci Segal titulada “Admítelo, eres creativo”. Esta idea surgió gracias a una publicación local que criticaba la falta de atribución innovadora en los trabajos de los publicistas en Canadá, quienes aseguran, que la falta de creatividad e ideas de los mismos publicistas, era notable. Desde entonces, el 21 de abril es considerado el día mundial de la creatividad e innovación, celebrándose ahora con varias actividades en todo el mundo.

The University of Central Lancashire (Reino Unido) ha identificado en actividades pueden mejorar tu capacidad creativa.

         1.- Escucha música, ve videos graciosos o cuenta chistes.-El estímulo al buen humor, siempre va a mejor tu actividad creativa y de esparcimiento.

         2.- Mueve tus ojos.- Según diversos estudios el mover tus ojos, estimula la actividad cerebral.

             3.-Ve material fílmico de fantasía.- Existen películas que incentivan tu creatividad, busca cine fantástico que promueven otro estilo de realidades, como Harry Potter o Narnia.

           4.- Juega Videojuegos.- Se dice que el estímulo cerebral que provocan los videojuegos hacen tu cerebro más pensante.

            5.- Realiza una actividad aburrida.- El desestímulo de tu cerebro puede también ocasionar las ganas de emprender tu lado creativo.

Tomado de http://noticiaaldia.com

Ejemplos de Comunidades de Aprendizaje Virtual

iEARN (http://www.pangea.org/iearn/es/web_es.html)

Educared (http://www.educared.net/asp/global/portada.asp, y sus diferentes sesiones Latinoamericanas: http://www.educared.org.ar ,http://www.educared.edu.pe, http://www.educared.cl),

Averroes (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/)

Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa de España (http://www.cnice.mecd.es/index.html),

Rediris (http://www.rediris.es)

Eduteka (http://www.eduteka.com),

Edutec (http://www.edutec.es).

Beneficios de una comunidad virtual de aprendizaje

Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen beneficios  en el aspecto profesional, como de estudiante y en el aspecto personal.

Primeramente en el aspecto profesional,  a través de las comunidades virtuales de aprendizaje, se comparten conocimientos e información que ayuda a aumentar el conocimiento en su materia de estudio o en su área de interés de desarrollo profesional. Esto ayuda al desarrollo profesional del estudiante.

En el aspecto como estudiante, aporta las herramientas necesarias para desarrollarse en un ambiente de trabajo colaborativo y así el estudiante se siente motivado a aprender y a ayudar a los demás miembros de la comunidad en el proceso educativo, lo que lo impulsa a ser más activo y responsable de su conocimiento.

En el plano personal, el estudiante estará dentro de una comunidad donde sus integrantes comparten su interés por un tema o materia en particular, logrando socializar, poder relacionarse con diferentes personas de diferentes edades, género, origen étnico, profesión, entre otros.  Estas experiencias le ayudarán a desarrollarse como ser social, ser capaz de respetar la opinión de los demás aunque difiera.

Lo mas importante de las comunidades virtuales de aprendizaje es que los participantes  se sienten valorados, ya que sus aportaciones, opiniones y  comentarios son  tomados en cuenta. 

Tipos de Comunidades Virtuales

De acuerdo al tipo de construcción de conocimiento que se desarrolle en una Comunidad Virtual podemos encontrar al menos 4 tipos de comunidades propuestas por Jonassen, Peck y Wilson:

De discurso: que tiene que ver con necesidad de relacionarse con otros sobre temas de interés común.

De práctica: Surgen cuando se necesita aprender algo nuevo, por lo que su característica es estar enfocadas al aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades sobre la base de lo que pueden transmitir los más experimentados y por el contacto donde se desarrollan estos aprendizajes .

De construcción de conocimiento: Estas comunidades tienen como objetivo que los estudiantes desarrollen de manera activa y estratégica  el aprendizaje, reconociendo lo que el estudiante sabe e induciéndolo a la construcción de su propio conocimiento.

De aprendizaje: Surgen cuando integrantes comparten intereses, conocimientos, valores y metas. A partir de esto se desarrollan diferentes tareas para lograr el aprendizaje, construir conocimientos, reflexionar sobre los conocimientos construidos y si se quiere hasta reflexionar cómo ha sido ese proceso.

Para la educación el mejor tipo de comunidad virtual es de aprendizaje.

Jonassen,D., Pech, K. Y Wilson,B. (1999): Learning with technology. A constructivist  Perspective. Prentice may Upper Saddle River (NJ).

Comunidades Virtuales de Aprendizaje

Para que exista una comunidad de aprendizaje primero debe existir la comunidad y el aprendizaje en común, puesto que una comunidad esta formada por un conjunto de personas que tienen un interés particular en  común , por lo cual  pueden  existir comunidades aprendizaje virtuales como físicas, una de las comunidades virtuales de aprendizaje actualmente muy socorrida son las redes sociales.

en las redes sociales podemos encontrar grupos acerca de un conocimiento en especifico que nos interese, como comentara un profesor  hace unos días en  FLISOL que "el verdadero conocimiento que podemos encontrar en las redes sociales esta en los grupos", el comentario de este profesor fue muy acertado puesto que las personas que se unen a un grupo lo hacen por que tienen el interés de aprender y compartir información acerca de ese conocimiento que los atrajo a ese grupo, ademas todos los miembros del grupo tienen la oportunidad de participar libremente. 

Para que una comunidad de aprendizaje virtual funcione primeramente debe haber alguna duda , lo cual genere la actividad de sus miembros  así como aportes sobre herramientas, novedades o artículos de interés que lleven a la solución del problema o duda sea el caso  y por ultimo debe haber personas especializadas sobre el tema que también sean miembros de la comunidad que puedan dar solución a las dudas o inquietudes de los demás integrantes.

Pero ¿cómo son o que perfil deben tener los integrantes de comunidades de aprendizaje?, ¿cómo aprenden los miembros de una comunidad de aprendizaje?. Primeramente el perfil que debe de tener un miembro de cualquier comunidad es estar fuertemente involucrado o interesado en el conocimiento que se desea aprender,tener una participación regular en la comunidad es decir ser cooperativos  y poner el practica los conocimientos adquiridos en la comunidad. Ahora cómo aprenden los integrantes de una comunidad de aprendizaje estos son consumidores de conocimiento y son portadores de conocimiento, y su forma de aprender es libre puesto que nadie les dice cuanto conocimiento adquirir y cada cuanto, y el conocimiento lo adquieren a su propio ritmo. 

Entonces podemos concluir que  la formula secreta para tener una comunidad virtual de aprendizaje exitosa radica en el fuerte interés que tengan los miembros sobre el tema en el que se desenvuelva la comunidad.

Tres generaciones de la Pedagogía en la Educación a Distancia

International Review of Research in Open and Distance Learning

Vol. 12.3   March – 2011

Terry Anderson and Jon Dron

Athabasca University, Canada

Página 84

(video) que se transmite a través de la televisión , el cine y las producciones educativas basadas en multimedia. A pesar de la ausencia general del maestro en estas pedagogías CB, no se puede descartar la presencia del docente que podría desarrollarse a través de la correspondencia escrita, conversación telefónica, o de vez en cuando atravez de la interacción cara a cara entre el profesor y el estudiante, como está ampliamente demostrado en las versiones de la película y el juego de Educando a Rita. A pesar de este potencial, el papel de la enseñanza presencial es confuso en el sentido de que el paquete de aprendizaje crea instancias de los modelos pedagógicos CB donde se supone que es autónomo y completo, que sólo requiere la interacción profesor-alumno para el marcado y la evaluación. No hay duda de que algunos estudiantes de educación a distancia que utilizan este modelo experimentan altos niveles de presencia del docente, pero para muchos, la presencia para enseñar sólo está mediada a través del texto y el sonido y las imágenes impresas. Esta reducción de la función y la importancia del maestro alimentó aún más el resentimiento por los educadores tradicionales contra el modelo CB de la educación a distancia y dio lugar a la necesidad de crear instituciones de un solo modo que podrían desarrollar modelos educativos libres de la limitación de los modelos más antiguos de aula con base y la formación docente.

Fortalezas y debilidades de los modelos cognitivo- conductistas

En resumen, los modelos CB definen la primera generación de la educación a distancia individualizada. Se maximiza el acceso y la libertad del estudiante, y son capaces de escalar a un gran número a costos significativamente más bajos que la educación tradicional, como lo demuestran las exitosas megauniversidades (Daniel , 1996). Sin embargo, estas ventajas fueron acompañados por las reducciones muy significativas en la enseñanza, la presencia social y los modelos formales de presencia cognitiva, reducciones que han sido objeto de desafío serio desde las últimas décadas del siglo 20. Si bien los objetivos de aprendizaje apropiados son muy claros, los modelos CB evitan tratar con toda la riqueza y la complejidad de los seres humanos aprenden a ser, en lugar de aprender a hacer ( Vaill , 1996 ) . Las personas no son pizarras en blanco, pero comienzan aprender con modelos y el conocimiento del mundo que existen en un contexto social de gran complejidad y profundidad.

Pedagogía Social-Constructivista de la Educación a Distancia

Si bien no existe una tradición de pensamiento cognitivo - constructivista que gira en torno a la construcción personal del conocimiento, en gran parte desarrollada por Piaget y sus seguidores (Piaget , 1970 ) , las raíces del modelo constructivista más comúnmente aplicados hoy surgen de la obra de Vygotsky y Dewey, generalmente agrupados en la amplia categoría de constructivismo social. Pedagogías constructivistas sociales - , tal vez no casualmente, desarrollados en conjunto con el desarrollo de las tecnologías de comunicación de dos vías. En este momento, en lugar de transmitir la información, la tecnología ampliamente utilizada se convirtió en una gran oportunidad para crear interacciones síncronas y asíncronas entre alumnos y profesores. Famosa teoría de la distancia transaccional ( 1989 ) de Michael Moore destacó la capacidad de interacción flexible para sustituir a la estructura en el desarrollo de la educación a distancia y los modelos de entrega . Un número de investigadores observó los problemas de conseguir la mezcla de interacciones potenciales perfectas ( Anderson , 2003 ; Daniel y Marquis , 1988 ) . Pedagogía social constructivista reconoce la naturaleza social del conocimiento y de su creación en la mente de los alumnos individualmente. Los maestros no se limitan a transmitir conocimientos a

Three Generations of Distance Education Pedagogy

International Review of Research in Open and Distance Learning

Vol. 12.3   March – 2011

Terry Anderson and Jon Dron

Athabasca University, Canada

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(video) to be transmitted through television, film, and multimedia-based educational productions. Despite the general absence of the teacher in these CB pedagogies, one cannot discount the teaching presence that potentially could be developed through one-to-one written correspondence, telephone conversation, or occasional face-to-face interaction between teacher and student, as amply demonstrated in the movie and play versions of Educating Rita. Despite this potential, the teaching-presence role is confused in that the learning package that instantiates CB pedagogical models is supposed to be self-contained and complete, requiring only teacher–learner interaction for marking and evaluation. No doubt some distance education students using this model do experience high levels of teaching presence, but for many, teaching presence is only mediated through text and recorded sound and images. This reduction of the role and importance of the teacher further fueled resentment by traditional educators against the CB model of distance education and gave rise to the necessity of creating single-mode institutions which could develop educational models free from the constraint of older models of classroom-based and teacher-dominated education.

Strengths and Weaknesses of Cognitive-Behaviourist Models

To summarize, CB models defined the first generation of individualized distance education. They maximized access and student freedom, and were capable of scaling to very large numbers at significantly lower costs than traditional education, as demonstrated by the successful mega-universities (Daniel, 1996). However, these advantages were accompanied by the very significant reductions in teaching, social presence, and formal models of cognitive presence, reductions that have come under serious challenge since the latter decades of the 20th century. While appropriate when learning objectives are very clear, CB models avoid dealing with the full richness and complexity of humans learning to be, as opposed to learning to do (Vaill, 1996). People are not blank slates but begin with models and knowledge of the world and learn and exist in a social context of great intricacy and depth.

Social-Constructivist Pedagogy of Distance Education

While there is a tradition of cognitive-constructivist thinking that hinges on personal construction of knowledge, largely developed by Piaget and his followers (Piaget, 1970), the roots of the constructivist model most commonly applied today spring from the work of Vygotsky and Dewey, generally lumped together in the broad category of social constructivism. Social-constructivist pedagogies, perhaps not coincidently, developed in conjunction with the development of two-way communication technologies. At this time, rather than transmitting information, technology became widely used to create opportunities for both synchronous and asynchronous interactions between and among students and teachers. Michael Moore’s famous theory of transactional distance (1989) noted the capacity for flexible interaction to substitute for structure in distance education development and delivery models. A number of researchers noted the challenges of getting the mix of potential interactions right (Anderson, 2003; Daniel & Marquis, 1988). Social-constructivist pedagogy acknowledges the social nature of knowledge and of its creation in the minds of individual learners. Teachers do not merely transmit knowledge to

¿por qué no preguntan los estudiantes en la universidad?

Desde que somos pequeños tenemos la percepción de que nuestros profesores y maestros saben mas que nosotros, lo cual intimida a un estudiante, y mas cuando la mayoría de las personas alguna ves en su vida a recibido un regaño por no saber algo o por haber preguntado acerca de algo de lo cual tenían duda. Lo cual queda grabado en nuestra mente para toda la vida lo cual dificulta nuestro aprendizaje cuando vamos creciendo y nos impide posteriormente a realizar preguntas a nuestros profesores por miedo a que nos digan que no sabemos nada.

Ademas muchos profesores de nivel universitario se siente mucho más superiores e inteligentes que sus alumnos y no les gusta lidiar con aquellos alumnos que nos siguen o no comprenden su forma de explicar y prefieren ignorarlos o tratarlos como seres inferiores que en vez de preocuparse por resolver sus dudas, los tratan como ignorantes.

Por lo cual muchos alumnos dejamos de preguntar y preferimos quedarnos con las dudas de ves de preguntar.

Como profesores y futuros profesores nos debemos de poner en el lugar del alumno que el aveces no entiende nuestro lenguaje especializado y por lo cual debemos de buscar un lenguajes mas común para ellos.

Evitemos confundir más a nuestros alumnos porque nuestra labor es buscar todas las formas posibles para que ellos aprendan 

¿Qué tipo de estudiante soy?

Yo me considero que soy un tipo de estudiante dirigido y a la vez libre, soy dirigida en el sentido de que me siento mas cómoda al principio de un nuevo conocimiento que un profesor o tutor me guié al principio de un conocimiento es decir que me de las bases primero de algún conocimiento y después que me de la libertad de que yo resuelva problemas por mi propio medio, en este sentido es cuando me siento un estudiante libre 

  

Yo creo que los estudiantes debemos ser de los dos tipos pues en ciertas ocasiones va ser necesario de alguien que nos resuelva las dudas que un vídeo o un libro no nos puede resolver es decir aveces va ser necesario la presencia de un profesor, pero también debemos de ser libres pues no debemos limitarnos al conocimiento que solo un profesor nos puede proporcionar, pues el conocimiento es una fuente  infinita que no se limita a un libro o un vídeo  o una persona.

estudiantes dirigidos 

estudiante libre